Este trabalho tem como objeto de investigação o trabalho e o movimento docente na Uerj, no período de 1985 a 2016. A hipótese central é a de que o movimento docente foi fundamental para as transformações realizadas na universidade em questão, de uma instituição do tipo escolão para uma das maiores universidades públicas brasileiras. Esta pesquisa partiu, primeiramente, dos depoimentos concedidos pelos seus professores, entrelaçando memória individual, memória coletiva e a história da Uerj. Sabemos que a potência da história oral reside, em um dos seus vértices, na possibilidade de incorporação das vozes de diferentes sujeitos, auxiliando na construção da memória coletiva. Assim, o debate entre história e a memória nos auxilia a potencializar novas chaves para a inteligibilidade do passado. A história do tempo presente permite uma visão singular para compreender as relações entre a ação voluntária, a consciência dos homens e os constrangimentos desconhecidos que as encerram e as limitam; uma narrativa rica na possibilidade de compreender o quanto o agir humano é o fundamento essencial da nossa concepção de história. Ao periodizar a história da universidade, optamos por realizar determinados cortes temporais, consubstanciados na relação entre a análise do objeto e sua conexão com o contexto histórico de sua inserção. A Uerj passou por mudanças significativas nesse curto espaço de tempo que são fruto das ações humanas que se tornam difíceis de serem compreendidas em sua totalidade em um único texto. Ao tentar compreender o contexto histórico que compõe o cenário dos sujeitos sociais participantes da pesquisa, através de suas memórias e das fontes primárias e/ou secundárias, aproximamo-nos do conceito de experiência do historiador E. P. Thompson (1981). Nesse caminho, em nosso trabalho, a categoria da experiência é útil para resgatar a dimensão humana do processo social. Entendemos a importância da concepção de experiência em Thompson para debater a relação entre categorias de análise e empiria, entre ser social e consciência social, entre cultura e classe social. Entretanto, é fundamental compreender que os nossos sujeitos, os entrevistados, professores universitários, a priori intelectuais, são seres humanos dotados de alta capacidade de racionalização e compreensão da realidade, mas nem por isso deixam de ser marcados pelos processos sociais como todos os seres humanos inseridos na sua temporalidade. Esses seres sociais estão inseridos em nossa pesquisa pela posição que ocuparam na história da universidade e/ou do seu movimento docente. São professores que agiram em um momento histórico determinado, por pressões e situações concretas, em um contexto de avanço nacional e internacional de subordinação do trabalho intelectual ao capital. Nesse caminho, tenso e crítico, construímos possibilidades para compreender a relação entre a trajetória do movimento e o trabalho docente na universidade
This work has as investigation object the Uerj teaching work and teacher movement between 1985 and 2016. The main hypothesis is that the teacher movement has been fundamental to the changings carried out in this university - from an institution like a big school for the one of the biggest public universities of Brazil. Firstly, this research emerged from this university teacher s interviews interlacing individual and collective memory and the Uerj s history. We know that the power of oral history is, in one of its sides, the possibility of incorporating different individual voices, contributing for the construction of a collective memory. Therefore, the debate between history and memory helps us to empower new keys for the past intelligibility. The history of present time enables a singular view in understanding the relations among voluntary action, men consciousness and unknown constraints which end and limit them; a rich narrative in possibility of understanding how much the human acting is the essential basis for our conception of history. When making the periodization of the university history, we have chosen certain time cuts, embodied in the relationship between the object analysis and its connection with the historical context of its insertion. Uerj has undergone through important changings in a short period of time which are the result of human action and difficult understanding in its entirety in a single text. When trying to understand the historical context that composes the scenario of social beings that participated in this research, through their memories and through the primary sources and/or secondary ones, we move closer to the historian E. P. Thompson (1981) concept of experience. In this path, in our work, the category of experience is useful to rescue the human dimension of the social process. We understand the importance of Thompson concept of experience to discuss the relationship between the categories of analysis and empiric, between social being and social consciousness, between culture and social class. However, it s fundamental to understanding that our individuals, the respondents, university teachers, intellectuals a priori, are human beings endowed of high capability of rationalizing and understanding the reality, but also marked by social processes as every human being in their temporality. These social beings are selected for our research for the position they had occupied in the university history and/or in its teacher movement. They are teachers who have act in a historical moment, under concrete pressures and situations, in a context of national and international advancement of intellectual labor subjection to the capital. In this path, tense and critical, we have built possibilities to understand the relationship between the teacher movement and teaching work in the university
