O presente trabalho objetivou apresentar uma proposta de ensino da leitura e da escrita utilizando a sequência didática e o gênero textual crônica. Constatou-se que há muitas dificuldades nessas duas áreas principalmente em turmas do ensino fundamental e, para realização da pesquisa com intervenção, foi selecionada uma turma de nono ano de uma escola estadual. A escola estadual localiza-se na periferia de São Gonçalo, Rio de Janeiro. Observou-se que o trabalho com a leitura e a escrita no ensino básico apresenta deficiências como, por exemplo, o uso do texto nas aulas de língua portuguesa apenas como um instrumento de estudo da gramática, além disso, faltam bibliotecas nas escolas, o que acaba impedindo que os estudantes avancem nessas duas áreas do conhecimento. Foi escolhida a proposta de sequência didática elaborada por Dolz, Noverraz e Schneuwly, em torno do gênero textual crônica. Tal escolha se justifica pelo fato de ser um trabalho com etapas definidas, em que professores e alunos podem interagir e desenvolver estratégias de leitura e escrita, adequando a sequência de acordo com seu desenvolvimento. Contribuíram efetivamente para a proposta de intervenção autores e obras utilizados para a fundamentação teórica e a realização da pesquisa. Entre esses autores está Stella Maris Bortoni-Ricardo, que aponta a importância de o professor ser também um pesquisador de sua prática para que esteja sempre se aperfeiçoando e possa desenvolver: uma melhor compreensão de suas ações como mediador de conhecimentos e de processo interacional com os educandos . (BORTONI-RICARDO, 2008, p.32). Na linha de estudos da disciplina Aspectos Sociocognitivos e Metacognitivos da Leitura e da Escrita, enfatizou-se a importância dos conhecimentos prévios dos alunos nas atividades de leitura e escrita. Para Ângela Kleiman é importante, durante as aulas e na interação com os outros, a escola contribuir para o conhecimento linguístico, o conhecimento textual e o conhecimento de mundo dos estudantes para que sejam ativados e aproveitados de modo que haja uma interação entre o que é estudado e a vida dos discentes, construindo um sujeito que poderá transformar a realidade a sua volta e não se tornar objeto de manipulação. A escolha do gênero crônica se deu devido às suas características: um texto em prosa, com a linguagem, geralmente, informal e temas que sugerem aos leitores uma reflexão crítica sobre valores sociais, políticos e questões humanas. Espera-se, com este trabalho, contribuir para a melhoria do ensino da leitura e da escrita, além de promover a reflexão sobre a prática de ensino de um modo geral.
This study aimed to present a proposal on how to teach reading and writing making use of the teaching sequence and the chronicle genre. It was verified that there are too many difficulties in these two areas in classes of elementary school. It was selected a group of students of ninth grade of a public school to carry out the research with intervention. The public school where the research was carried out is located in the periphery of São Gonçalo, Rio de Janeiro. It was detected that the work with reading and writing in the elementary school presents too many shortcomings like, for instance, the usage of texts in Portuguese language classes just as a mere instrument for grammar teaching, in addition, there are no libraries in the schools, what end up hindering students from moving forward in these two areas of knowledge. It was chosen the teaching sequence proposal on the chronicle genre elaborated by Dolz, Noverras and Schneuwly. Such choice is justified due to the fact of being a work with defined stages, in which teachers and students can interact and develop strategies of reading and writing, adapting the sequence in accordance with their progresses. Some authors, like Stella Maris Bortoni-Ricardo, contributed effectively for the proposal, the intervention, the theoretical foundation and the implement of the research. She points out the importance of the teacher as a researcher of his / her practice that needs to be always enhanced and developed: a better understanding of his / her actions as a mediator of knowledge and the interaction process with the learners. (BORTONI-RICARDO, 2008, p. 32). In the field of studies of the Social-Cognitive and Metacognitive aspects of the reading and the writing, it was emphasized the relevance of the previous knowledge of the students in the reading and writing activities. According to Angela Kleiman, it is mandatory, during the classes and the interaction with the others, the school to contribute for the linguistic, the textual and the outside knowledge of the students, in a way that they are activated and enjoyed, in order to create an interaction between what is studied and their lives, building up an individual that will be able to change the reality around him / her and that will not become an object of manipulation. The Chronicle genre was chosen due to its characteristics: a text in prose, with a language, generally, informal and themes that suggest a critical reflection to the readers about social, political values and human issues. It is expected, with this work, to contribute for the improvement of the reading and writing teaching, also promoting a reflection about the practice of teaching on the whole.
