Com a crescente universalização do acesso à escola pública no Brasil, os professores de língua portuguesa que atuam na Educação Básica, junto às redes públicas de ensino, em especial, aqueles que se dedicam a lecionar em turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, tanto na sua modalidade regular, quanto na Educação de Jovens e Adultos (EJA), encontram diante de si o desafio de não apenas ensinar, mas também motivar e apoiar os educandos, ao longo de seus respectivos processos de ensino-aprendizagem. Sendo assim, em razão do desgaste emocional ou de estarem imersos, constantemente, em um ambiente desfavorável à criatividade e à experiência (LARROSA, 2017), muitos professores, ainda hoje, acabam dando ouvidos a variações da Teoria da Privação Cultural, denunciada, já no século passado, pela professora Sônia Kramer (KRAMER, 1982 / 2017). Esta dissertação, portanto, ao relatar um direcionamento não usual de investigação, apresenta pontos de contato com o gênero discursivo relato de experiência docente , através dos quais o autor se propôs a assinalar alguns aspectos relevantes sobre o tema Formação de professores . Para isso, foram acionados alguns desdobramentos da Ética demonstrada em ordem geométrica (SPINOZA, 2018a) de Benedictus de Spinoza (1632 1677), reverberados por Friedrich Nietzsche (1844 1900) e Gilles Deleuze (1925 1995), bem como outros pensadores brasileiros. Para orientar esse viés, buscou-se auxílio também no pensamento de Jorge Larrosa Bondía, desenvolvido, em parte, em seu texto Notas sobre a experiência e o saber da experiência (LARROSA, 2017). Mantendo, então, esse diálogo com a temática de Formação de Professores, a pesquisa foi realizada através do método da pesquisa-ação (ENGEL, 2017; TRIPP, 2017), levando em conta alguns aspectos referentes ao método da cartografia (PASSOS, KASTRUP, ESCÓSSIA, 2015). Sendo assim, a pesquisa foi desenvolvida em uma turma de FASE VIII, vinculada à EJA, oferecida, por sua vez, em uma escola pública da rede municipal de Itaboraí-RJ, localizada em uma área de forte desprestígio social, na periferia da cidade. Com a pesquisa, feita através da imersão na rotina da turma mencionada, buscou-se criar um ambiente favorável à construção de experiências (LARROSA, 2017), enquanto, concomitantemente, foi desenvolvida uma série de atividades dedicadas à produção de textos escritos, em sala de aula, sendo o Relato de experiência , o gênero discursivo (BAKHTIN, 2017) norteador dessa parte do trabalho.
With the increasing universalization of access to the public school in Brazil, the Portuguese-speaking teachers who work in Basic Education, together with the public education networks, especially those who dedicate themselves to teaching in classes of the Final Years of Elementary School, both in the their regular modality, and in the Education of Young and Adults (EJA), face the challenge of not only teaching, but also motivating and supporting learners throughout their respective teaching-learning processes. Therefore, because of emotional exhaustion or constantly immersed in an environment that is unfavorable to creativity and experience (LARROSA, 2017), many teachers, even today, end up listening to variations in the Theory of Cultural Deprivation, which has already been denounced. in the last century, by Professor Sônia Kramer (KRAMER, 1982/2017). This dissertation, therefore, when reporting an unusual direction of investigation, presents points of contact with the discursive genre "report of teaching experience", through which the author set out to point out some relevant aspects on the theme "Teacher training". To this end, some developments of the Benedictine de Spinoza (1632-1677) geometric order (Spinoza, 2018a), reverberated by Friedrich Nietzsche (1844-1900) and Gilles Deleuze (1925-1995), as well as other thinkers Brazilians. To guide this bias, we also sought help in Jorge Larrosa Bondía's thinking, developed in part in his text "Notes on experience and the knowledge of experience" (LARROSA, 2017). Maintaining this dialogue with the theme of Teacher Training, the research was carried out through the method of action research (ENGEL, 2017, TRIPP, 2017), taking into account some aspects of the cartography method (PASSOS, KASTRUP, ESCÓSSIA, 2015). Therefore, the research was developed in a class of Phase VIII, linked to the EJA, offered, in turn, in a public school of the municipal network of Itaboraí-RJ, located in an area of strong social discredit, on the outskirts of the city. With the research, done through the immersion in the routine of the mentioned group, we tried to create an environment favorable to the construction of experiences (LARROSA, 2017), while concomitantly, a series of activities was developed dedicated to the production of written texts, in room of the class, being the "Report of experience", the discursive genre (BAKHTIN, 2017) guiding this part of the work.
