A co-construção de conhecimento na aula de Língua Portuguesa através da garantia ao direito de participação e do desenvolvimento de práticas de cooperação.
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Esta dissertação tem como objetivo investigar de que forma uma mudança nas estruturas de participação na sala de aula pode contribuir para a co-construção de conhecimento nas aulas de Língua Portuguesa. A fundamentação teórica está apoiada na concepção de linguagem sob a perspectiva pragmática, nos conceitos de estrutura de participação da sociolinguística interacional e nos fundamentos da pedagogia da aprendizagem cooperativa. A metodologia adotada está ancorada na pesquisa-ação A pesquisa foi realizada através da aplicação das atividades interventivas em uma turma de oitavo ano do Ensino Fundamental, localizada no Estado do Rio de Janeiro. As atividades envolveram leitura, interpretação e produção de textos. Uma aula em formato de debate foi gravada e transcrita. As estruturas de participação empregadas possibilitaram a participação ativa dos alunos e a cooperação entre todos os envolvidos. Os resultados indicaram que, com as ações desenvolvidas, os alunos tiveram um protagonismo maior na sala de aula, promovendo aprendizagens mais significativas e gerando construção coletiva de conhecimentos. Conforme a motivação e o engajamento dos alunos nas atividades propostas, eles assumiram diferentes alinhamentos, alternando os papeis de animador, autor e responsável. As mudanças realizadas no cotidiano da sala de aula, proporcionaram aos alunos receber um espaço de fala, onde puderam compartilhar seus saberes e experiências e construir novos conhecimentos de forma coletiva.
