Esta pesquisa é fruto da proposta lançada pelo Programa de mestrado profissional em Letras (PROFLETRAS), para que identificássemos uma situação-problema em nosso cotidiano escolar e, a partir dela, traçássemos estratégias para uma intervenção teoricamente fundamentada. Posto isso, elegi como situação-problema a dificuldade que os alunos da unidade escolar na qual atuo apresentam no que se refere ao processo de ensino - aprendizagem de leitura e escrita. A revisão da literatura permitiu-me refletir sobre o assunto e traçar uma proposta pedagógica que configura uma tentativa de reinventar o sentido das minhas aulas, no intuito de sensibilizar e estimular os alunos a produzirem textos realmente próprios, marcados, portanto, pelo estilo e subjetividade, respeitando ainda sua bagagem cultural. Desse modo, o trabalho com o gênero contos de fadas, por meio da intertextualidade, apresenta-se como um recurso expressivo para as práticas de leitura e de produção escrita, servindo de amparo para uma série de atividades de compreensão linguístico-discursiva, além de estimular a leitura como fruição e o prazer estético-literário por meio do imaginário como fator carregado de significados, construídos socialmente e que contribuirão para um desenvolvimento desses alunos quando se assume uma visão social do processo de (re) criação humana. Para proceder à análise tomamos como base teorias que versam sobre gêneros do discurso e construção do estilo (BAKHTIN,2003; POSSENTI, 1988), práticas sociais de leitura e escrita (GERALDI,1997, 2002; ANTUNES 2003, PETIT,2008,2009). Das observações realizadas no processo de leitura e construção de sentidos notamos que se criássemos condições mais propícias e autênticas, proporcionadas especialmente por projetos de letramento, esses alunos poderiam participar mais ativamente na construção de sentidos de seu próprio texto. Acreditamos, assim, que, entendendo melhor como o aluno se posiciona frente ao seu texto, seja possível encontrar meios para oportunizar novos e mais produtivos caminhos para o trabalho com textos na escola.
This research is a result of a proposal given by the Professional Master s Program in Language and Literature Studies (PROFLETRAS), for identifying a daily problematic situation in our school program and hence traces a strategy for a theoretically grounded intervention. That said, I elected as the problematic situation the difficulty that the students from the school I work present regarding the teaching learning process of reading and writing skills. The review of the literature allowed me to reflect about this issue and trace a pedagogical proposal that sets up an attempt to reinvent the meaning of my classes, in order to sensitize and stimulate students to prepare and produce texts of their own with their impressions of style and subjectivity, still respecting their cultural background. Thereby, working with the genre fairy tales through an approach of intertextuality represents a significant resource for reading practice and written production, it also supports a series of linguistic-discursive comprehension activities and encourages reading as fruition and an esthetic-literary enjoyment, moreover, assuming imagination as a socially constructed factor of multiple meanings and that it may contribute to student's development when it accepted to keep the social in sight in the human (re)creation process. In order to precede with this analysis I simply base on the theories that teach about genres of speech and construction of style (BAKHTIN,2003; POSSENTI,1988), social practices of reading and writing (GERALDI,1997,2002; ANTUNES,2003; PETIT,2008,2009). From the observations that were taken in the process of reading and construction of meaning I noticed that if we created more favorable and authentic situations provided specially by literacy projects these students would be more actively engaged in the construction of meaning in their own texts. I come to believe that a better understanding of how students face their own text production would help us find means to enable new and more productive ways to work with texts in the schools.
