Este trabalho se pauta nas teorias de Marcuschi (2001) e Botelho (2012) sobre oralidade e escrita e seus ciclos de influências mútuas. Seu objetivo geral é descrever a variação de modalidade na produção escrita dos alunos da série inicial do Ensino Fundamental II, priorizando os marcadores discursivos, os quais são utilizados como recursos coesivos na escrita, devido ao desconhecimento dos recursos linguísticos próprios de tal modalidade. Como objetivos específicos, aponta a interferência da modalidade oral na modalidade escrita, através do uso dos marcadores discursivos e propõe uma intervenção, já que há um prejuízo escolar quando há inadequação linguística ao contexto de uso. Como proposta de intervenção, apresenta uma sequência didática, composta por sete etapas, a ser utilizada pelos professores de língua portuguesa, com o objetivo de colaborar para o aprimoramento da habilidade de escrita dos alunos. Em seguida, apresenta os resultados obtidos e uma reflexão sobre eles, propondo uma reorientação na prática docente com produção de textos.
This work is based on the Marcuschi´s (2001) and Botelho´s (2012) theories of orality and writing and their cycle of mutual influences. Its general objective is to describe the variation of modality on the text production of the students from the 6th grade of the Elementary School, with a priority focus, the discourse markers, that are used as cohesive resources on the writing, because of unfamiliarity with the sutiable language resoruces of that modality. As specific objectives, reveals the oral modality interference on written modality, by the use of discourse markers and propose an intervention since is a school impairment the wrong linguistic use out of the use context. As an intervention proposal, presents a didactic sequence, wich is composed by seven steps, to be used for portuguese language teachers, to improve the written hability of the students. Then, shows up the results and a reflection on them, suggesting a new pedagogical way of deal with text productions.
