Profª. Drª. Elizabeth Fernandes de Macedo

Dr. Macedo is a Professor of Curriculum Studies at State University of Rio de Janeiro, Brazil, where she served as Associate Provost for Graduate Programs (2008-2015). She worked as Visiting Scholar at University of British Columbia (UBC), Canada, in 2007, and at Columbia University, USA, between 2013 and 2015. The State University of Campinas, Brazil awarded her PhD in Education in 1996. She was the assistant coordinator of Education in the Brazilian Federal Financing Agency (CAPES) from 2007 to 2010, and currently assists the Rio de Janeiro State Funding Agency Scientific Director for the areas of Humanities and Social Science. She was the Curriculum Division Chair for the Brazilian National Education Research Association from 2007 to 2009. She was the elected President of the International Association for the Advancement of Curriculum Studies (2013-2020). From 2010 to 2013, she edited the journal, Transnational Curriculum Inquiry, sponsored by that Association. She also currently serves as an Associate Editor of the Journal of Curriculum Studies and as a member of the Editorial Board of Curriculum Inquiry. She has authored and edited several books in Brazil and Portugal and has published in English in edited books and journals. On-going research Dr. Macedo?s research focuses on both curriculum theory and curriculum policy, broadly understood as public policies enacted by the State and in schools. Operating on a poststructurally inflected frame, her research dialogues with Stephen Ball, Ernesto Laclau, Wendy Brown, Judith Butler, Homi Bhabha as well as with Jacques Derrida. In general terms, politics has been understood as signifiXation processes that also produce the context in which they happen. The actual neoliberal discourses thus are assumed, as suggests Brown, as a performative normativity: a form of government that will never succeed in producing the same predictable effects. Due to the fact that, in 2017, the Brazilian government has issued a national compulsory curriculum, Dr. Macedo?s on-going research has focused on mapping the networks of demands (or of power) in action throughout the elaboration of the centralized norm as well as during the implementation processes happening at state-levels. Three networks of demands ? for accountability, for social justice and for liberty ? have been identified, and the articulations among them continue to be examined. Lately, the upraising of conservative demands has drawn special attention, as the last election put in power a coalition of ultra-liberals, conservative religious groups and militaries formed during the last dictatorship. As neoliberal performative discourses are understood as having (unpredictable) effects, among others, on people subjectivities, Dr. Macedo?s research has also been wondering about such effects of these recent curriculum and educational policies, especially on so-called minority groups. Besides deconstructing strategies put in action in order to fixate alterity, the research aims to understand how students and teachers seek to constitute themselves in such a normalized space, the schools. At the same time, working collaboratively with state bureaucracies, schools and teachers, Dr. Macedo coordinates an inter-institutional group of researchers who are working collaboratively with state level bureaucracies, schools and teachers in producing situated public policies in response to the compulsory national curriculum. In this project a Derridian approach towards education as what should allow the other to be other ? or what was not yet invented ? as well as Butler?s relational ontology have been mobilized to re-read the Reconceptual tradition of American curriculum studies and its emphases on biographical studies and experience.

possui graduação em Engenharia Química pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1986), sendo também licenciada em Química, mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1992) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1997). Atuou como Visiting Scholar na University of British Columbia (pós-doutorado, CAPES, 2007), na Columbia University (pós-doutorado, CNPq, 2013-2015), na New York University (estágio sênior, CNPq, 2019) e na University of Georgia Athens (2022). Atualmente é professora Titular da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Entre 2008 e 2015, foi Diretora de Fomento ao Ensino de Pós-graduação (exceto quando no exterior) e, de 2001 a 2004, foi Assessora da Sub-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduacão da mesma Universidade. Foi membro da comissão de área da CAPES de 2001 a 2014, tendo sido coordenadora adjunta no triênio 2008 a 2011. Foi membro da comissão de avaliação da pós-graduação 2017-2020 na mesma agência, tendo também atuado nas comissões qualis em 2019 e 2021. Foi coordenadora da área de Educação na FAPERJ (2012 a 2018) e assessora da Diretoria Científica para as áreas de Humanidades, Ciências Sociais Aplicadas, Letras e Artes (2018 a 2022). É membro do CA-Ed CNPq desde 2019, tendo sido coordenadora no biênio 2020-2022. Atua em docência, orientação e pesquisa no campo do Currículo. Foi presidente eleita da International Association for the Advancement of Curriculum Studies (2013-2020), tendo participado da diretoria de 2008-2013 na função de Tesoureira. Foi coordenadora do GT Currículo da ANPEd e membro do Comitê Científico. É editora associada do Journal of Curriculum Studies e membro do comitê editorial da Curriculum Inquiry e de The Curriculum Journal, da Bristish Educational Research Association, assim como de diferentes periódicos nacionais. Foi editora da Revista Transnational Curriculum Inquiry de 2011 a 2013. Participou da organização de diferentes eventos, dentre os mais recentes ANPED-SE (2021) e ENDIPE (2021). É Cientista do Nosso Estado da FAPERJ, bolsista 1A do CNPq e procientista da FAPERJ/UERJ. Coordena o grupo de pesquisa Currículo, cultura e diferença do CNPq. Participa de parcerias internacionais com Estados Unidos, Canadá, Portugal, China e diferentes países da América Latina. Tem coordenado vários projetos de pesquisa, individuais e em equipe, financiados pelo CNPq, CAPES, FAPERJ e FINEP. Pesquisas em andamento: Suas pesquisas focam as políticas de currículo, entendidas como políticas públicas promulgadas pelo Estado e vividas nas escolas, assim como englobando a teoria curricular. Operando em um quadro pós-estrutural, suas pesquisas dialogam com S. Ball, E. Laclau, W. Brown, J. Butler, H. Bhabha e também com J. Derrida. Em termos gerais, a política tem sido entendida como processos de signifiXação que produzem o contexto em que acontecem. Na medida em que os discursos performativos neoliberais são entendidos como tendo efeitos (imprevisíveis), entre outros, nas subjetividades das pessoas, as suas pesquisas tem perguntado, também, sobre os efeitos dessas recentes políticas curriculares e educacionais sobre os sujeitos, especialmente, dos chamados grupos minoritários. Além de desconstruir estratégias postas em ação para fixar a alteridade, as pesquisas visam compreender como alunos e professores buscam se constituir em um espaço tão normalizado como as escolas. Ao mesmo tempo, trabalhando em colaboração com as burocracias estatais, escolas e professores.