A pesquisa tem como objeto de estudo as Políticas de Educação Profissional de Nível Médio na Bahia de 2007 a 2014. Delineei como objetivo geral captar as contradições produzidas pelas Políticas Públicas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio na Bahia (EPT), nas relações entre o Estado e a sociedade civil e manifestadas na formação dos egressos de cursos técnicos do Centro Territorial de Educação Profissional do Semiárido Nordeste II (CETEP). Tais políticas de caráter social são realizadas sob a perspectiva da inclusão social , que constitui o fundamento do Planejamento Plurianual do Estado brasileiro e da Bahia no período de 2007 a 2014. Entendo a inclusão social como uma noção que informa práticas políticas e sociais presentes nos governos Lula e Dilma, na perspectiva hegemônica, mas que também se materializa, de formas específicas, particulares e singulares, na práxis social imbricada na vida cotidiana dos sujeitos. Como fonte de dados recorri a documentos oficiais da política de educação profissional (EPT) produzidos nos âmbitos federal e estadual, bem como a depoimentos obtidos na pesquisa empírica com gestores da política no âmbito estadual e sujeitos egressos dos cursos técnicos do CETEP. Considero, nesta pesquisa, que a expressão inclusão social pelo trabalho, emprego e renda , no viés economicista da política de EPT, explicita o uso de um conceito ideológico. Entretanto, essa mesma política se refere à formação dos egressos pelo princípio educativo do trabalho, que é um conceito epistemológico. A tese que defendo é a de que o estado da Bahia tem implementado políticas de educação profissional técnica de nível médio que produzem contradições situadas além da inclusão social pelo trabalho, emprego e renda. Tais contradições se materializam tanto em benefício do capital quanto em benefício do trabalho. Existem contradições na práxis social dos egressos que se revelam pelos conteúdos que reiteram a hegemonia do capital, embora sejam identificados conteúdos criadores e transformadores na práxis social desses egressos
The research focuses on the study of Secondary Technical-Professional Education Policies in Bahia from 2007 to 2014, in order to identify contradictions between the inclusive promise and social practice. I directed me to look at it on two levels, in order to answer the central question: what contradictions are produced by the public policies of secondary technical-professional education in Bahia, based on the policies of the federal and state governments, oriented towards social inclusion ? Thus, the general objective of this research is to capture the contradictions produced by the Public Policies of Secondary Technical-Professional Education in Bahia (TPE), in the relations between the State and civil society and manifested in the education of the graduates of technical courses of the Territorial Center of Professional Education of the Semi-arid Northeast II (Centro Territorial de Educação Profissional do Semiárido Nordeste II - CETEP). Such social policies are carried out from the perspective of social inclusion , which is the basis of the Pluriannual Planning of the Brazilian State and Bahia from 2007 to 2014. I understand social inclusion as a notion that informs political and social practices present in Lula and Dilma governments, in the hegemonic perspective, but also materializes in specific, particular or singular forms, in the imbricated social praxis in everyday life of the subjects. As a source of data was used official documents of the professional education policy (TPE) produced at the federal and state levels, as well as the testimonies obtained in the empirical research with policy managers at the state level and subjects graduated from CETEP technical courses. The results enabled historically reconstruct the object, by identifying the formative mediations and practices of social inclusion promised by TPE policy, relating them to the social practices of the subjects graduated from technical courses formed by this policy in CETEP. I consider in this research that the expression social inclusion through work, employment and income , in the economistic bias of TPE policy, makes explicit the use of an ideological concept. However, this same policy refers to the education of graduates by the educational principle of work, which is an epistemological concept. The thesis that is defended is that the state of Bahia has implemented secondary technical-professional education policies that produce contradictions located beyond social inclusion through work, employment and income. Such contradictions materialize both for the benefit of capital and for the benefit of the work. There are contradictions in the social praxis of the graduates that are revealed by the contents that reiterate the hegemony of capital, although creative and transformative contents are identified in the social praxis of these graduates
