In this work, we seek to reflect on the therapeutic companion 's role in the context of the paradigm of school inclusion - paradigm that is currently strongly debated. We also sought to demonstrate the therapeutic potential of this companion's practice in the school environment. To carry out our research, we use contributions from psychoanalysis, since we understand that their contributions are valuable for education. At the same time, we take into account the practice itself as a therapeutic companion in a regular educational institution with an autistic child. We consider that this professional practice supports us to work out a link between education and psychoanalysis in the so-called inclusive school, enabling us to construct new ways of thinking about school inclusion. We therefore focus on thinking about school inclusion from another perspective, breaking, in a way, with the current logic - this perspective relates to the singularity of each subject
Neste trabalho, procuramos refletir sobre a atuação do acompanhante terapêutico no contexto do paradigma da inclusão escolar paradigma que, atualmente, é fortemente debatido. Também buscamos evidenciar o potencial terapêutico da prática desse acompanhante no ambiente escolar. Para realizarmos nossa pesquisa, lançamos mão de contribuições da psicanálise, já que entendemos que suas contribuições são valiosas para a educação. Ao mesmo tempo, levamos em consideração a própria prática como acompanhante terapêutica em uma instituição regular de ensino junto a uma criança autista. Consideramos que a referida prática profissional apóia-nos para elaborarmos uma articulação entre educação e psicanálise na chamada escola inclusiva, possibilitando-nos a construção de novas formas de pensar a inclusão escolar. Apostamos, portanto, em pensar a inclusão escolar a partir de outra perspectiva, rompendo, de certa forma, com a lógica atual - essa perspectiva relaciona-se à singularidade de cada sujeito
