O objetivo geral da dissertação é analisar o papel do PIBID na formação dos docentes de Geografia, pela atuação dos professores e professoras supervisores, considerando a práxis do PIBID e a sua influência nas práticas curriculares e na construção dos saberes docentes na melhoria da escola básica. O objeto é o Subprojeto de Geografia do PIBID da Faculdade de Formação de Professores da UERJ. Para atingir este objetivo geral, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: compreender, nas políticas públicas de formação de professores, a relação entre formação inicial e continuada; analisar o papel da CAPES e a criação do PIBID, incluindo a quantificação e a localização dos Subprojetos de Geografia; analisar a concepção de formação de professores e professoras que embasa a proposta de criação e atuação do PIBID; e investigar os impactos do PIBID UERJ-FFP nas práticas curriculares dos professores e professoras supervisores. Foi considerada a avaliação oficial, criada em 2014 e publicada em setembro do mesmo ano pela a Fundação Carlos Chagas; as publicações no ENPEG - Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia - dos últimos 3 encontros e a análise dos questionários dos professores supervisores que participaram do PIBID da UERJ-FFP. No atual cenário de contradição e grande desigualdade social, o PIBID vem se colocando como resistência e recognição da formação de professores. O programa, com poucos anos de existência, vem sendo colocado pela CAPES como uma política pública de alto impacto na qualidade da formação docente. É preciso, portanto, levantar algumas questões que ajudem a pensar nos limites e possibilidades do programa bem como de materialização de propostas e projetos pedagógicos na perspectiva da construção crítica do conhecimento. Optou-se pela metodologia de estudo de caso coletivo em que teoria e prática em total sinergia, produzem uma a outra, a partir das questões teórico-metodológicas apresentadas no decorrer de toda a dissertação. Nessa perspectiva, esta dissertação se orienta em apresentar a proposta do programa, sua espacialização no Brasil e sua distribuição nas esferas pública e privada entre os anos de 2014 a 2018, além de analisar a concepção de formação de professores e professoras que embasa a proposta de criação e atuação do PIBID investigando os impactos do PIBID UERJ-FFP nas práticas curriculares pelo olhar dos professores e professoras supervisores, que o compreenderam também como projeto de formação continuada.
The general objective of the dissertation is to analyze the role of PIBID in the training of teachers of Geography, by the performance of teachers and supervisors, considering the praxis of PIBID and its influence on curricular practices and the construction of teacher knowledge in the improvement of basic school. The object is the Geography Subproject of PIBID of the Faculty of Teacher Training of UERJ. To achieve this general objective, the following specific objectives were established: to understand, in public teacher education policies, the relationship between initial and continuing training; analyze the role of CAPES and the creation of PIBID, including the quantification and location of the Geography Subprojects; to analyze the conception of teacher training that supports the proposal of creation and performance of PIBID; and to investigate the impacts of PIBID UERJ-FFP on the curricular practices of teachers and supervisors. It was considered the official evaluation, created in 2014 and published in September of the same year by the Carlos Chagas Foundation; the publications in the ENPEG - National Meeting of Geography Teaching Practice - of the last 3 meetings and the analysis of the questionnaires of the supervisors who participated in PIBID of UERJ-FFP. In the current scenario of contradiction and great social inequality, the PIBID has been putting itself as resistance and recognition of teacher training. The program, with a few years of existence, has been placed by CAPES as a public policy with a high impact on the quality of teacher education. It is necessary, therefore, to raise some questions that help to think in the limits and possibilities of the program as well as of materialization of proposals and pedagogical projects in the perspective of the critical construction of the knowledge. The methodology of collective case study was chosen in which theory and practice in total synergy, produce one another, based on the theoretical-methodological issues presented throughout the entire dissertation. From this perspective, this dissertation aims to present the program proposal, its spatialization in Brazil and its distribution in the public and private spheres between 2014 and 2018, and to analyze the conception of teacher training that supports the proposal of creation and actuation of the PIBID investigating the impacts of the UFRJ-FFP PIBID in the curricular practices by the look of the teachers and supervisors teachers, who also understood it as a project of continuous formation.
