Esta tese de doutoramento do programa de pós-graduação de Políticas Públicas e Formação Humana (PPFH) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) coloca em análise as vivências de alfabetizandos, bolsistas alfabetizadores, coordenadores de turma do Programa Brasil Alfabetizado (PBA) e das secretarias municipais de educação de 37 (trinta e sete) municípios pesquisados das regiões dos vales do Mucuri e do Jequitinhonha, além de trazer vivências, colhidas durante a trajetória profissional da autora, imbricadas na educação de jovens e adultos. Analisa as práticas do PBA, interrogando qual a relação desta política pública com o neoliberalismo: como a história dessa política pública de educação circula entre políticas compensatórias e libertadoras? Como a dupla negação de direitos e a trajetória de exclusão destes alfabetizandos foram e estão sendo planejadas? Para sua consecução foi necessário apresentar alguns mecanismos do fazer diário da alfabetização, lançando mão do método arqueológico, propondo analisadores e, como indica Foucault, operando descentramentos. Trata-se de uma análise que se propõe a passar por fora das instituições cristalizadas, percorrendo as tecnologias de poder que as produziram. No mesmo sentido, as práticas cotidianas construíram analisadores, levando a problematizar as linhas que as produzem. Como referências principais cita-se: DELEUZE, Gilles, FOUCAULT, Michel, FREIRE, Paulo, LINHARES, Célia, LOURAU, René, RIBEIRO, Darcy
This doctoral thesis of the postgraduate program Public politics and anthropology of UERJ puts into analysis the experiences of illeterate people, scholarship recipients and teachers, coordinators of a class "Programa Brasil Alfabetizado" (PBA) and municipal secretaries of education from 37 districts researched in the regions of Vales do Mucuri and Jequitinhonha, besides building truly experiences during the professional trajectory of the author, woven into the education of children and adults.It analizes the practices of PBA, questioning which is the relation with the neoliberalism: how does the history of this public politics of education encapsulate between countervailing and liberatory? How were the negation of rights and the trajectory of these excluded illeterate planned and how have they been done? For its attainment it was necessary to present some mechanisms to make an illeterate diary, having at hand the archeological method, proposing analyzers and, as it indicates Foucault,operating decentering. It is an analyze which proposes to go around these institutions that are set instone running through technologies of power which produced them. In the same way, the daily practice built analyzers, leading them to trouble-shoot the lines which produce them. As mainly references is quoted: DELEUZE, Gilies, FOUCAULT, Michel, FREIRE, Paulo, LINHARES, Célia, LOURAU, René, RIBEIRO, Darcy
