Atribuímos aos nossos estudos tanto caráter teórico como pragmático. Teórico, por conjecturarmos que identificar diferenças e semelhanças nas práticas matemáticas daqueles cujas identidades diferem das normas físicas e cognitivas construídas pelos grupos dominantes permitirá uma compreensão robusta da relação entre experiência, poder e cognição no plano geral. Pragmático pela necessidade de pesquisas na área da Educação Matemática que emerge das práticas sociais destinadas a atender estes aprendizes nas salas de aula. Os membros desde grupo se dedicam ao design, investigação e avaliação de ambientes e cenários de aprendizagem matemática destinados a uma diversidade de aprendizes incluindo aprendizes cegos, aprendizes surdos e aprendizes com que enfrentam outros desafios de natureza física e/ou cognitivo.
