No presente estudo, movemo-nos pelo pressuposto da Teoria Histórico-Cultural de que a educação escolarizada tem a tarefa de proporcionar as condições de formação do pensamento teórico nos estudantes. Para tanto, uma condição essencial é a organização do ensino (objeto desta pesquisa) que se dissemina no curso de formação de professores, com mais persistência na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado. Nesse âmbito, definimos o problema de pesquisa: qual o modo geral de organização do ensino veiculado para a Atividade Pedagógica na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em cursos de Educação Física/Licenciatura do sul catarinense? Em termos metodológicos, de matriz materialista histórico e dialética, a referência foi os princípios do método genético experimental vigotskiano e tem como unidade de análise as orientações para a organização do ensino, veiculadas no Estágio Curricular Supervisionado para a Atividade Pedagógica em cursos de Educação Física. Essa unidade é constituída pelos elementos indecomponíveis: base teórica, estruturação da atividade e perspectivas de objetivação, cada um deles com suas propriedades gerais. As análises ocorreram a partir de documentos orientadores da referida disciplina: Projeto Pedagógico do Curso e Plano de Ensino do professor de estágio de três cursos de Licenciatura em Educação Física de Instituições de Ensino Superior. O estudo revela que o modo geral de organização do ensino veiculado em dois cursos se fundamenta de acordo com os princípios tradicionais e no outro nos princípios desenvolvimentais, os quais trazem uma estruturação da Atividade Pedagógica concernentes às respectivas bases teóricas ao proporem tarefas gerais ligadas à finalidade de apropriação de conceitos referentes à organização do ensino. Também indicam algumas ações, entre elas o planejamento, a observação da prática escolar, a execução e a avaliação. Em decorrência, as perspectivas de objetivação dos cursos se mantêm fiéis aos outros dois elementos indecomponíveis. Em dois cursos, a possibilidade é a formação de uma consciência e de um pensamento alienado/dicotomizado, bem como de uma atuação voltada à manutenção/reprodução do que está posto na escola e socialmente. No outro curso, a perspectiva é de uma formação criativa para a superação do modo de organização societário ao oportunizar o desenvolvimento de uma consciência e de um pensamento integral, com conhecimento daqueles conteúdos referenciais ao ensino.
