As perspectivas de formar professores capazes de refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem, de forma crítica e contextualizada, se fragilizam quando se depara com docentes em exercício. A realidade do contexto escolar revela que as diferentes propostas de formação, vivenciadas por esses professores, nem sempre conseguiram articular o conhecimento teórico aos conhecimentos práticos.A construção do conhecimento sobre o professor, por meio da sua própria reflexão, é entendido, no contexto educacional, como a principal alternativa para a formação de um professor que possa compreender o pensar e o fazer docentes.A necessidade de estudar a docência em sua totalidade contextual, isto é, considerando todos os componentes e fatores que a constituem (equipe de professores, condições de trabalho, formação e profissionalização, contexto institucional) se justifica se for considerado que a descrição da prática profissional ocorrerá através da própria fala dos sujeitos envolvidos.
